罗浮山国学院附属学校校长讲学第五讲

罗浮山国学院附属学校校长讲学第五讲

罗浮山国学院附属学校校长讲学第五讲

　　学天时习之


　　以《论语》实践中国学校教育


　　第五讲：“学”什么？（一）


　　天，万物，大自然。


　　这是《中庸》里面一句修身经典：故君子不可以不修身。思修身，不可以不事亲；思事亲，不可以不知人；思知人，不可以不知天。天道伦常，这是中国学问的目标与内容，也是学习的缘起。“学天”是空泛的吗？不是，天人合一，学天就是为“学做人”标示方向，“不管职位高低，不管从事什么行业，都应该向大自然学习。人既然不能离开大自然，就必须要按照大自然的规律，去找到做人做事的方向。”这就是学天，学天就是学做人，养育人格之学，教育要带给学生的学习内容：孝敬父母、悦纳社会、师从自然，这就构成了基本的学习内容；除此之外，孔子的学主要的还包括经典之学“述天不作，信天好古，窃比于我老彭。”不仅学习大自然，还好古，这里的“古”就是古之经典《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，都是孔子所使用的教材。


　　“先学做人”就是学天、学经典，经典也由自然而来，所以还是以“学天”来理解比较好。学“天”的什么？张载提出：“儒者则因明致诚，因诚致明，故天人合一，致学而可以成圣，得天而未始遗人。”学天，不是把天作为一个高高在上的客体，而是实现人道与天道、人性与天性的合二为一。学什么就是什么！这是最根本的学习观，是中国学问发乎四肢，导于五行的学习观的再现，是把自己交付于学习整个过程的学习观，这也是中国学生用心学习、用全部的情志投入学习的关键与要务，是与西方将自我与世界二分思维所截然不同的，“学天”就是要天人合一，要去理解、认同、实践“天道”、“人情”。


　　先学做人，向天学习，其实是最接近于人的教育观念，天地之道不是遥不可及的，具体到学生每一天的学习生活中，涉及到每一个学时、环节的基本目标。从国家课程标准入手，让师生的课程理解转化为课程行动，以国家课程的落地为根本取向，以国学课程的开发为学校根基，适时开设国际课程，让所有的教学与学习都从做人开始，以“国家标准、国学特色、国际视野”为指向的儿童“补长订制”、“关联万物”的课程系统。人人健行君子风格，人人践行完善人格，这就是罗浮山国学院附属学校“学”的内容。


　　“关联万物”是指学校课程一体关联的基本理念，理解为一生为二，即国家标准和国际视野，二生为三，三即“国家标准，国学根基，国际视野”，以及由此再生发出“按照美的规律来塑造（马克思）的人”，这其实就是对罗浮山国学院附属学校课程合规律性与合目的性的关怀：


　　童年关怀：


　　我们需要完整的儿童成长的课程，将国家课程理解并落地，来构建与促进儿童的发展，让儿童拥有完整的童年时光；


　　成长关怀：


　　我们需要学生选择性的课程，适应学生个性化的选择与专属性的发展需要，这正建立一所促进每一个学生不同成长需要的学校；


　　人格关怀：


　　我们需要序列化的人格教育课程，立足人格的养育呈现人的道德之美，美德的完善与发展融入到学生每一天的学习之中；


　　社群关怀：


　　我们以学校人际文化的构建为契机开拓家国天下一体化的课程，让学生的家庭归属、国家担当、天下理解在合理的课程体系下共生；


　　自然关怀


　　我们将以学校为圆心拓展学校课程领域，真正实现天下万物为我所学为我所用的自然情怀，让课程成为学生进入自然的钥匙。


　　罗浮山国学院附属学校的课程体系是我们的学术标志，让学生需要、教师组织、学校保障浑然一体，面向天地自然成就人。“关联万物”的课程体系努力实现国家标准、国学根基、国际视野的综合化与一体化，即“七标准关联课程”包涵下的“五国学关联课程”与“三国际关联课程”。


　　这一课程体系与《易经》的组合方式一致，由下而上进行排列，具有承前启后的结构特征，充分彰显了“先学做人”的中国教育本体与“关联万物”的中国教育智慧，课程结构以“先学做人”为“中”，以“八大课程”为“华”的课程形态，是中国文化的显现。


　　“国家标准”关联课程


　　一所国学学校所遵循的首先是国家标准，这应当是没有异议的，不能够完全、标准地落实当前国家的课程体系就称不上国学，用《学校品牌管理》王永江主编的话来说：国学一定是在五星红旗下的学问。我们认为这是有道理的，关键在于什么是“国家标准”，国家标准是国家课程以及承载国家课程的课程标准的合称。落实国家标准不单纯是指使用教科书上课，而是指落实国家的课程方案以及承载国家课程方案的各学科的课程标准，至于用什么样的学习材料来完成这一门学科的标准，则可以依据国家的政策法规，按照学生的发展目标，结合学校、教师的课程理解，进行创造性的开设和开发。这就叫“标准关联”的课程体系，是围绕着国家育人目标而进行的课程设计。


　　一是道德·法治学科。


　　对应国家《道德法治课程标准》（暂时没有确定）以及《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》，将道德教育“学做人”的核心突出出来，以道德教育活动来涵盖人格化、人性化、人本化的道德教育目标；发挥法治教育的具体与针对性，进行基本的法律、法规以及法治观念教育，强调家庭观念、国家情怀、世界视野内的道法一体。以“感性”课程—“知性”课程—“理性”课程—“悟性”课程来做“天人合一”的道德教育，增加法治类的活动、思辨、规定性课程。本学科道德为学科之本，法治为学生所遵循的必然行为约束，构成中国人的道德学术。


　　课程花絮：在道德·法治课堂上，老师让学生选择自己的学科代名词，学生纷纷选择：孔子、伏羲、葛洪、岳飞等作为自己的课堂代名，从中让学生产生趋近圣贤、乐于与英雄相惜的情感，道德教育在其中。


　　二是语文·国学学科。


　　对应国家《语文课程标准》的落实，国文读经，选择《易经》《道德经》《论语》为主线，三年三部经典烂熟于心，渗透《字源识字》《中华成语》《中华字经》内容，以读带识字和习字，重点在1-3年级开设；国语以读带写作，通过诵读“十三经”为代表的中华传统文化经典、悟道中国学问精髓，进行“诗歌、词、曲、赋、联”的撰写，拓展西方部分经典文献阅读，提高学生阅读、书法水平，表达能力以及写作能力和文学欣赏水平，重点在4-6年级开设。语文·国学课程实施分类推进的策略，多位教师分科共进，熔融一体，构成语文的生命之树。本学科语文为学科之本，国学为学生所实践的中国学问与学术体系。


　　课程花絮：语文、音乐老师同上语文·国学课，共同承担诵经老师的职责，每一位语文教师都和学生一起背诵《易经》《道德经》《论语》，经典背诵过程中音乐老师的节奏感和语文老师的普通话使得经文的美、韵律显现无疑，重要的是减少了学生的背诵难度。


　　三是数学·术理学科。


　　对应国家《数学课程标准》，充分落实数学学科关于学生基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的学习目标，打破“数”与“形”的单一目标，在国家课程标准的范畴内，创造性地开设“伏羲数学”“黄帝和隶首数学”、“尧、舜、禹和倭数学”等，采取项目启迪制，从“周髀算经”、“九章算术”、“勾股定理”、“珠算心算”、“宇宙万物”、“千古图式”等角度引入经典教科书，增加数学阅读选修课程，增加社会实践自修课程，让数学成为学生核心素养生成的基础学科。本学科数学是学科之本，术理为学生的数学思维与数学实践模式。


　　课程花絮：数学课从象入手，观察生活万物抽象出数学的基本概念；从数落地，把数学的学习用活动展示出来；从理建构，让数学课延伸到学生的数学模型上来。《易经》的术理逻辑与小学数学课紧密结合起来。


　　四是外语·游艺学科。


　　对应国家《英语课程标准》等，落实并增加“闲暇外语”“游艺外语”“生活外语”“交流外语”学习时间，真正回归外语学科的基本语言与交流功能。降低知识性学习要求，增进交互性学习目标，从一年级开设，熟读会用小学生日常用语900句（根据不同学生的学习需求进行适当拓展），会唱20首（开放性目标）英语歌谣，会背诵50个英语精彩诗歌和语言段子；在教材选择上回归到主题式、模块式、项目式、团簇式整合，采取“外语秀”的形式学习。外语学习增大选择性，满足不同外语学习需求学生的需要，逐步开展国际外语课程，适时引入国际认可度较高的IB、AP等课程。本学科外语作为学科本体，游艺作为学生国际游学以及语言交流的工具。


　　课程花絮：英语课也是国学课？！是的，小学一年级第一个月学“水”，第二个月学“木”，第三个月学“火”，第四个月学“土”，第五个月学“金”，“五行”英语；还有三年级的心-身-家-国-天下的英语课程排列。


　　五是科学·万物学科。


　　落实《科学》国家课程标准的学科实践内容，增加中华传统科学、中医理论、地方自然、环保教育等内容。结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。将“阴阳五行、天人合一、格物致知”纳入科学教育，增加养生类，随季节、气候、身体发育的变化，学习养生、保健、中医药、生理卫生等知识。本学科在3-6年级开设，倡导学生的发明创造。鉴于学生的动手实践能力以及左脑开发等的需要，1-2年级开设以“认识万物”为基本特征的课程，构成科学课程的六年一贯，打破科学课知识性、系统性的约束，让每一个孩子的大脑绽放科学的思维。本学科科学作为学科之本，万物作为学生科学行为与中华科学思维的落脚点。


　　课程花絮：“阴阳五行、天人合一、格物致知”这些中国的科学思维被老师种植出来、养殖出来、制作出来，而且还纳入了互联网思维，形成了“数课”模式。


　　六是艺术·精神学科。


　　对应国家《艺术课程标准》《音乐课程标准》《美术课程标准》综合落地。音乐课程主要为“国韵”和“音律”，配合学校的三经诵读来学习；美术课程提升到“美学”的层次来观照，切入学生美学素养的提升；增加“书法”艺术，提供中国文脉。落实《天人合一》《礼乐传统》《大象之美》《比德思维》《中和圆融》《气韵生动》《传神写意》《曲线旋律》《海纳百川》《尽善尽美》《大珠小珠》等课程。本学科艺术作为学科之本，精神作为这门学科关联人类家园与归属的价值方式。


　　课程花絮：无处不在的音乐、无时无刻的表演、画出最美的我，所有的艺术形态都在学生那里的得到落实。


　　七是体育·健行学科。


　　落实国家《体育与健康》课程标准，必修包括体育、健康、心理、劳动技术教育，落实国家课程标准，这是一个大体育概念。增加传统体育、民族体育、乡土体育、时尚体育内容。综合开设八大类体育课程：体育与游戏一体化，体育与卫生一体化，体育与道德一体化，体育与养生一体化，体育与心理健康一体化，体育与日常健身一体化，体育与世界游学一体化，体育与劳动健身一体化；还有健行类的课程总摄，如走进博物馆的“馆行课程”，走进泰山的“山行课程”，走近珠江的“水行课程”……体育健行于整个自然。本学科选择体育作为学科之本，健行作为具有过程性与目的性的人生综合课程。


　　课程花絮：去博物馆、去罗浮山、去孔庙、去美国、去欧洲，体育老师成为一个学校最有文化的老师，这就是国学学校的体育。