教学后记一般写什么

来源：好上学时间：2024-09-15

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本文目录一览：

1、教学后记一般写什么
2、如何写好“教后记”
3、教学后记怎么写

教学后记一般写什么

（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。
（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。
（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。
（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。
（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。拓展资料：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

如何写好“教后记”

课后及时对教学情况进行反思、研究和小结，把自己一节课或几节课上的教学心得、失误、感想、体会以及反馈信息等有价值的东西记下来，即完成“教后记”。写好“教后记”首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。它是对已经完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量、提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用，教师(特别是新教师)必须重视并及时写好“教后记”。那么，如何才能写好“教后记”呢？
“先解疑问”法
课堂教学的主要任务就是在师生双方的共同努力下，采取一定的教学方法，突破教学重点难点，实现教学目标。教师备课时心里总会留有一些疑惑，并且这些疑惑非经“先教后感”不能解决。如：学生参与讨论的积极性是否被调动；启发提问是否达到预期目的；教学效果是否理想等等。教师在“教后记”中可以针对上述疑惑，结合自身实际，做到有的放矢，记下解决疑惑的办法，为以后的教学工作积累宝贵经验。
“推陈出新”法
教育家梁启超说过：“思则变，变则通。”在吸取现有教学模式和结构程序优点的基础上，教师应该实事求是，努力尝试适应学生发展的新的教学方法，以便取得最佳教学效果。学生“不是装知识的口袋，而是可以点燃的火种”。教师要使这火种越烧越旺，就要采取正确的方法和手段。实践证明，教师按教育科学自身规律办事，充分了解学生心理状态和情绪特点，不失时机地激发学生的创造力，就会取得很好的教学效果。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教师只有不断推陈出新，通过课堂实践得到宝贵经验，并在“教后记”中及时全面记载创造思维所带来的方法、手段和教学效果，才能为以后的教学增添新鲜的血液。
“他山之石”法
在写“教后记”的过程中，教师可借助相关的教育教学理论来分析教学感受，帮助自己消化疑点。如有同行、领导听课，可以记一些他们的反应和建议，并要冷静分析事情产生的前因后果、来龙去脉，虚心请教，多问几个为什么，并思考如何解决这几个为什么。针对课堂的反馈意见，如有问题无法解决，可以带着问题听同组同科平行班级上课。“他山之石，可以攻玉。”在听完课以后，随手把同行们好的方法记录下来，写进自己的“教后记”中，又可以为自己的教学积累一笔宝贵经验。
“集体交流”法
个人所记只是所带班级的教后感，不一定适合其他班级，在实践运用和理论总结方面具有片面性和狭隘性；而同组同科任教同一年级的不同老师课后相对集中交流教后感，“第一手材料”和“第二手材料”相结合，便于集思广益，从实践中归纳教学成与败，从理论上总结自己的得与失，便于站在一定高度上。
“信息反馈”法
学生的评价在一定程度上也能反映教学质量和教学效果。在这里学后感对教后感起到了有力的参考作用，为教师正确总结教学经验和抓住问题本质提供了帮助。因此，在写“教后记”时可以利用学生的信息反馈采取以下途径：个别谈话、察言观色和不记名“问卷调查”，以便教师全面了解学生。另外，写教后感还要求“短、平、快”。短：短小精干；平：平中见奇；快：快捷及时。这样以记促感、以感促教，能使教师在不断感想中成长，使自己真正成为一名符合时代要求的人民教师。