中国职业教育“混搭”多国先进模式

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　　现代职教体系国外

　　不管是英国的现代学徒制，还是德国的双元制，以及为职业教育与培训学历资格制定了国际通用标准的澳大利亚，在西方发达国家，职业教育都有着各自的特色，与本国的经济社会发展紧密相关。中国的职业教育模式在很多方面也借鉴了包括英、澳、德等国家在内的职业教育模式。

　　●澳大利亚

　　提供不同教育类别间的衔接

　　●徐佩仪，澳大利亚使馆教育领事

　　我们也关注到了中国教育部发布的两种高考模式改革方案，这一新的模式与澳洲的教育体系很类似。

　　澳大利亚为职业教育与培训(Vocational Education and Training，简称VET)学历资格制定了国际通用的标准。完善的全国性职业教育与培训体系为学生提供统一完整的培训，不但为学生进一步接受高等教育打下基础，也帮助他们顺利步入职场。

　　澳大利亚学历资格框架涵盖了4种国家认可的学历资格，包括了10个层次，衔接起了全国的高等教育、职业教育与培训以及颁发12年级高中毕业证书的高中教育。获得12年级高中毕业证书的学生可以选择直接进入澳大利亚大学、其他高等教育院校或职教学院继续深造。

　　澳大利亚的职业教育与培训院校专注于培养特定行业或产业所需的技能，或为学生升读高等教育课程打下基础。这些院校提供的课程包括不同级别的证书课程(半年至一年期的一、二、三和四级证书)、专科文凭课程(一至两年)以及高级专科文凭课程(两至三年)。澳大利亚的职业教育与培训课程涵盖众多行业，从创意产业到生物医学、从旅游到矿业等，都开设了很好的配套课程。

　　此外，澳大利亚*于2011年成立新的国家职业教育与培训监管机构，以进一步加强教育质量，目前有超过120万学生就读于各类职业教育与培训课程。

　　澳大利亚的教育体系具有很大的灵活性，可以支持并提供不同教育类别间的衔接，例如职教学院广泛的专业课程，不但为学生提供一技之长，学生毕业之后也可以到大学继续学习相关课程并完成大学学位，大学毕业生也可以进入职教学院再学习。在澳大利亚本土，无论是职教院校颁发的证书还是高级专科文凭，均得到各行业、雇主及大学的广泛认可。与此同时，职教院校与各大学有着紧密的联系，为学生提供升学机会。通过与大学的协议，获得了学历资格的认可，在升读相关大学学位时获得了学分减免或特定科目的免修。

　　以某位对电工感兴趣的澳大利亚学生为例，当他读10年级时(相当于中国的高一)，他就读的中学会提供跟职业相关的一系列课程供其选择，让学生自己去发现是否符合自身的兴趣和未来发展，而学生所学的职业课程也能获得相应的证书。在澳洲的高中阶段，学生通常每学期需要选4-5门课，最多选6门，这位学生就可以选英语、数学、化学、生物、电工。如果他发现电工正是自己的兴趣所在，不想再继续11、12年级的学习，那么他可以选择在10年级后进入职业教育与培训院校。而未来如果他希望进入相关大学获得学位时，他在职业院校的学习经历也能获得学分减免。

　　●英国

　　“现代学徒制”是职教代表

　　●英国大使馆文化教育处

　　职业教育与技能培训在英国*的财政支持与监管下，通过一系列的公共、个人以及非营利机构运作。在公立职业学院之外，还有超过1000家独立培训企业以及非营利机构，通过与众多不同类型与规模的企业合作，为学员提供在职培训课程。

　　每年，英国用于职业教育与技能培训的费用超过600亿英镑(约合6000亿人民币)。那些未能通过学校学习取得足够的就业资格的年轻人，有权参加由*资助的免费技能培训课程。

　　英国的职业教育以模块组合，工学结合为课程设计主线，把“以学生为中心”思想当作教学指导原则。

　　对希望走职业教育路径的英国学生而言，普通中学毕业后，便可考虑选择职业院校。课程，实践机会以及就业机会等，都会因专业不同而各有区别。需要强调的是，英国的职业文凭与职业院校分离，学校没有颁证权力，证书和标准会由专门的机关设定，学校的课程设置则依据既定标准而设。总体而言，学生毕业后就业率很高。

　　英国的职业教育体系发展成熟，在很多方面值得中国借鉴，其中包括其工学结合为主导的课程设置模式，先进的质量保障评估体系及现代学徒制等等。其中“现代学徒制”是英国职业教育的代表。中国教育部在借鉴国际经验中，特别希望引入英国的现代学徒制模式。2011年7月中国教育部与英国商业、创新与技能部签署《中英职业教育合作谅解备忘录》，加快推动建立中英现代职业教育合作对话机制。

　　我们在中国同教育部、人社部、地方*部门与专业机构进行全面合作，期待通过以上的合作提升职业教育的社会形象和地位，指引中英职教行业走向国际化，同时培养青年人的创业技能，提高其就业竞争机会。

　　■ 链接

　　●德国

　　双元制职业培训体系

　　德国的“双元制”改革重点是加强学生的早期职业指导。具体来说，这一措施将为青年学生提供两周的时间，接受公司内的职业培训，使其积累三个职业工作车间的实践经验。完成学习后授予学生相应的证书，此证书可以作为公司决定给予其内部培训位置的依据。

　　此外，德国职业教育专业设置“及时跟进”极为迅速。例如，伴随世界范围内恐怖活动的增多，德国在职业教育领域里增加了与安全保卫相关的专业或课程内容;根据联合国哥本哈根会议的精神，重视与环境保护和低碳经济相关的专业或课程。

　　●韩国

　　实现职业教育创新性

　　把实现职业教育创新性作为关注重点，并提出要将单一性的升学渠道多元化，改变全社会对职业教育的认识，增强职业教育与企业的联系，加大与反映企业要求的职业能力标准的衔接，提高职业教育劳动力市场适应性。

　　●法国

　　工学交替式教学

　　1999年*制定了《面向21世纪的职业教育*》，主要措施包括建立全国职业教育与经济领域对话机制、加强工学交替式教学、加强教师培训等。

　　(资料来源：教育部职业技术教育中心研究所网站)

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