华盛顿8所优质私校即将剔除AP课程, 这个主流国际课程为何不被待见？

据《华盛顿邮报》报道，美国华盛顿特区有八所私立学校的校长联合发文，表示将在2022年前把AP课程从学校课程中剔除。

作为美国大学的先修课，AP课程不仅是衡量学生是否学有余力的重要方式， 也是衡量该校教学资源是否丰富的重要标准。但是近年来，这样的情况正在发生改变。

AP课程真的已经到要被“嫌弃”的境地了吗?下文的采访深入地展示了几位教育学家对此的观点。

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死记硬背应给实践性、协作性强的教学方式让道

“华盛顿八校”认为，AP已不再是少数优秀学生的选修课程，事实上，如今已经有40%的高中生选修了AP——它不再是“学不饱”的学生的专利。

这也使得AP课程连带着丧失了“在大学申请时成为加分项”的功用。

八所学校发起了一项针对150名大学招生负责人的调查，他们均表示没有选修AP课程不会对学生产生不利影响，他们更在意的是申请人是否在高中阶段学习过最有挑战性的课程。

文中提到，高中生们由于担心不选修AP课程会影响大学申请，他们中的很多人不得不放弃更有趣、更吸引人、更有收获的课程。而教师们也因为AP对于学生的重大意义而备感压力，不得不牺牲更多深入的探究，来涵盖AP考试中可能包含的所有材料。

剔除AP课程后，学校可以更尊重学生的好奇心与兴趣，也能有更多资源来提升基础课程的质量，给予学生更多与真实世界接触的机会。

“华盛顿八校”认为，过去50年教育理论发生了很大变化，教学和考试方式也应随之改变。

死记硬背应给更有协作性、经验性、跨学科性，以及更注重解决问题的教学方式让道。

学校会将课程与现实问题结合，为学生提供更多参与原创研究与深入分析的机会。他们相信，以这些方向为导向的课程不仅能让学生为未来做好准备，也能让学生和教师更感兴趣。

反对方：

“AP课程帮助和督促师生们学习有挑战或不热爱的东西”

资深AP语言文学教师Mark Seeley认为AP是一个优秀的项目，他在接受菁kids简短采访时表达了自己的看法：

Q：您怎么看待华盛顿八校剔除AP课程的事?

A：我认为直接剥夺学生们选择的权利是不对的。AP是一个优秀的项目，能为学生提供获取大学学分的机会，正如文中所写的那样。

此外，这八所学校有种认为自己的课程比AP更高级的想法，但这并不一定是事实。

其实不管八校的课程多严格多优秀，它都无法提供大学学分，或是说服大学招生办公室相信这课程是严格且优秀的。

Q：您怎么看“AP占用学生太多时间来死记硬背”的说法?

A：我只了解语言与文学课程。就这门课来说，准备考试自然是课堂的一部分，但唯一可以称作为“死记硬背”的题型就是多项选择题。考试的作文部分就只是写作文，这是所有英语课都会上的一部分。

我觉得原因是美国的老师与学生懒得准备AP考试而已。AP需要师生们阅读更多小说、戏剧、诗歌，而美国人不喜欢阅读。

支持方：

“剔除AP课程，是合理且有利于学生长期发展的”

与Mark Seeley不同，来自美国第一大IB学校艾威达国际学校(International Academy)的两位校长则表达了相反的意见：

艾威达国际学校校长， Lynne Gibson：

选择剔除AP课程的这八所学校都是非常优质的私立学校，它们的学生也能升入顶尖大学。现在许多学校都倾向于取消考试招生，学生不需要提交任何成绩，只要列出在校期间取得的进步就可以。

这就回到了社会情感因素，即我们如何解决学生的需求以达到平衡。

如果我们有能力达到选拔与满足孩子需求之间的平衡，就不需要再将问题抛给孩子。在这种情况下，某些东西被取消也是合理的。

艾威达国际学校创始校长，Lambert Okma：

我教了几年AP经济与AP欧洲工业，坦白说作为一名AP老师我感到很沮丧。我意识到只要给孩子灌输许多信息，只要运用许多课堂技巧与测验技巧，只要减少孩子的课余活动，他们就能取得非常高的AP成绩。

与此同时，我也开始着眼于一些我们现在才知道的东西，比如大脑是如何运作的，比如短期知识与长期知识的差别，比如21世纪技能的必要性。所以只要你忽视以上所有，忽视掉大脑究竟是如何学习与运转的，忽视掉21世纪的技能，忽视掉学生全面的技能发展，你就能成为一名非常出色的AP老师。

这一点令我十分沮丧，我开始觉得我陷入了一个难题，即我教学是为了AP成绩，还是为了学生长期的幸福以及他们未来为社会做贡献的能力。所以我认为剔除AP课程是那些学校为了教学热情思考许久之后才做出的、令人尊敬的决定。

对策：

如何应对AP课程存在的不足?

上海协和国际外籍人员子女学校(Concordia International School Shanghai)高中部校长Christopher Schuster介绍了他们的做法：

Q：您认为在高中开设AP课程对学生们而言有哪些益处?

A：最重要的好处是，AP成绩单能表明该学生在高中时上过难度较高的课程。这很受大学招生官的青睐。

实际上，学生们可以在高中毕业前获取大学学分。大多数美国大学(超过90%)接受AP分数作为大学学分。

对于一些学校而言，另一益处在于，AP课程的外部监督能确保高中本身提供具有挑战性的课程。

Q：AP课程是否真的能让高中生在申请大学时获得优势?在何种情况下，选修AP的学生才能提早从大学毕业?

A：每一所大学都有不同的政策来规定他们接受多少AP课程，以及学生需要达到什么分数才能获得大学学分。

如果学生选修了许多AP课程，在AP外部测试中取得好成绩，并被录取到接受这些课程的大学，他们可以被免除短至一学期长至一学年的课程。这可以为学生家庭节省上万美元的学费。

Q：协和国际学校提供哪些AP课程?为什么会选择这些课程?

A：协和国际每年提供大约25门AP课程，涵盖所有学科。我们主要根据学生的兴趣来选择开设这些课程。

Q：相信您也看到了华盛顿有八所私立学校将剔除AP课程的报道，您是否同意他们的观点，即学生因为AP放弃了更值得学习的课程，老师也因为AP牺牲了更多深入探究的机会?

A：如果一个学生在高中最后两年只修AP课程，我会同意这存在问题。在协和国际，我们对选修AP课程有数量上的限制(最多修8门课程)，以避免这种情况。协和国际的学生每人平均修5至6门AP课程，因此大多数人并没有达到我们的限额。

在协和，我们也有一套应用学习课程(Applied learning courses)来补充AP，它被许多大学视为与AP同样严格的课程。应用学习课程以学生兴趣为中心，深入探讨不同的学科问题。

对AP的一大批评是，它的课程在太短的时间内设计了太多内容，学生学得很泛但是很浅，但这也并非只是AP的问题，这是对整个美国教育体系的批评。而应用学习课程恰恰相反，它允许学生深入钻研较小范围内的议题。

许多大学都很认可AP与应用学习课程之间的平衡。

Q：在高中阶段，如何平衡应试与更注重现实问题的教学方式?在您看来，未来是否会有更多的学校剔除AP课程?

A：AP的一个好处是课程只有一年，因此，不同于IB，它不会框死学生两年的学习计划，这比IB课程更灵活。

我认为高中教育的未来主要依靠类似我们学校“应用学习课程”这样的课程项目，而AP课程则会发挥和SAT、ACT这些标准化考试类似的作用，让大学对申请者有一个基本的了解。

同时，一位好老师应该既会把握AP课程的难度，又会使之与现在的学生相关联。我经常走进AP课堂，看到学生们都在积极学习。

AP也在努力减少繁复的内容，所以它也在改革自己。然而，这种改革是一个缓慢的过程，这就是为什么高中应该在AP课程之外开设高标准且与学生有较大相关性的课程。