我在国际学校听了三堂PBL课程，这里的教师“不管”纪律

“以跨学科整合思维和PBL项目制学习方式鼓励学生的个性化发展。”橘郡美国高中校长左阳这样介绍橘郡美高的教学体系。

橘郡美国高中是一所引入美国蓝带高中课程体系、STEAM特色课程，进行项目式学习(Project-based learning，以下简称PBL)的国际高中。目前，橘郡美高在全国有五个合作校区，分别是北京外国语大学橘郡美高、北京八一学校国际部、呼和浩特市第二中学国际部、山西大学附属中学国际部、深圳大学橘郡美国高中。据悉，北京外国语大学橘郡美高第一期学员人数60余人，第二年招生目标为75-100人，老师10余人。

在此前采访中，不少教育从业者表示，PBL在学科教育中落地效果不好，很大的原因在于教育观念的落后导致师资的缺乏。PBL教学中需要老师对教材的知识点进行重新再包装，这对于已经熟悉教材教学的老师来说，是一个巨大的挑战。老师如何做好PBL学科教育的教案和课堂设计呢?此外，传统的教学方式经过多年的实践已经证明，是可以达到较好的教学效果。特别是对于面临着升学压力的高中，如何安排PBL课堂教学内容，以达到升学的目的呢?对于国际高中来说，学生大多已经定下留学的目标，如何做好高中与国外大学教育的衔接呢?记者带着这些疑问，来到橘郡美高听了三节课。

第一节数学STEM课，用拼图方式学习比例

第一堂课是，由孟老师教授的九年级数学STEM课程。这节课是面向九年级讲授，是将比例相关的数学知识和美术绘画结合起来。

记者刚走进教室的时候，孟老师正在给学生们发几张纸片。其中一类是黑板右侧展示的猫咪图片碎片，图片碎片是完整图片的5*6的碎片;一类是按照碎片大小同比例放大的空白纸片。孟老师要求学生按照比例，将碎片的图案画在空白纸片上。“如果全班都能掌握比例的话，就能拼出一张完整的原图。”孟老师告诉芥末堆。黑板上一共有两张图片，一张是线条简单的猫咪图案，一张是线条较为复杂的维尼小熊，孟老师介绍说，课堂上会先以线条简单的猫咪入手，再过渡到维尼小熊的图案上提升难度。

(部分同学在完成拼图任务)

几位同学主动收集同学们画好的空白纸片，围在一起完成拼图。“这谁画的，差怎么多?”不时也会吐槽别的同学的作品。孟老师一旁指导说，“大体还是可以的，但部分同学比例还是误差很大的。”

记者发现，完成拼图的环节中，18人的课堂上，大概只有5、6名同学积极围在一起完成拼图，其余同学便各干各的。采访中橘郡美高教学总监Ken坦言，拼图环节是日后需要逐渐改善。Ken大致向记者介绍改进的两个方向。一是沿用现在的方法，一个班级完成一张拼图。同时给没有拼图任务的同学其他任务，例如，评估、计时等;二是分小组完成。每个小组完成一张拼图，而不是一个班级完成一个班级。

第二节英文口语课：介绍喜欢的电影

这节课记者是中途进入课堂，此时老师正在询问同学们，喜欢看什么类型的电影?喜欢在电影院、电视还是下载看?之后老师介绍了12个与此相关的词汇，并要求同学用今天所学到的词汇，写出自己喜欢的影视作品的作文。最后布置了相关作业。课堂期间会安排同学之间的口语交流。

在短短的一节半的课堂上，主讲老师Dennis频繁跟同学互动。记者听到最多的单词是一位女同学的英文名字coco，单以坐在记者旁边的男同学为例，一堂课他就被提问了4次。如果遇到同学回答不流畅的时候，Dennis会反复重复读音，纠正学生发音;遇到学生不会回答的时候，Dennis会先提问其他同学，之后再提问刚刚不会回答问题的同学。

(课堂前方摆放的用来收集学生手机的手机盒)

在讲台的旁边，记者发现了收集所有同学的手机的手机盒，每个手机格子前方贴有同学名字的标签。临近上课期间，班主任可可会提醒同学“手机!手机!上课啦，快交到前面去。”据Ken介绍会，目前学校有两种管理手机的方法，一种是课堂上没有查单词、查资料等学习需要，学校会要求同学必须将手机上交;另外一种情况是课堂上需要用到手机，学校则会在手机端和电脑端上使用“时间管理类”的App，将需要使用到的学习类软件加入白名单，其他软件禁止使用。

第三节课人生课程：克服你的恐惧

虽然是和上节英语课是一个班级，但上课前，记者发现有几位新同学重新来到教室上课，几位同学拿着课本走出教室。最开始我以为这堂人生课程是节选修课，后来采访中Ken介绍说，这是节必修课。因为课堂上会涉及到英语的阅读和口语的训练，所以会根据学生能力划分为abc班，进行走班上课。

“你们呐，都是嘴上的英雄。”这节课的主讲老师Ken在询问同学们害怕鬼吗?害怕蛇吗?同学们都满不在乎地回答道，“这有什么害怕的呢?”Ken讲述了自己有深海恐惧症的故事，并讲解克服恐惧的方法，保持深呼吸，呼入7秒，呼出11秒，并开玩笑发散注意力。

“检验你们是不是真英雄的时间了。”Ken向同学们介绍了接下来游戏的玩法。根据蜘蛛恐惧、软虫恐惧、密集恐惧、海洋恐惧等几种恐惧的类型，屏幕上会出现几张图片，测试的学生要一直盯着图片看，不能闪躲，并需要根据害怕的程度，从0到10打分。如果遇到自己害怕的图片，则根据上面的方法，战胜恐惧。

“0、0、1……6、4、2、3”接受软虫测试的同学根据图片的切换，回答害怕程度。Ken一直在引导道，“深呼吸、尝试开玩笑。”

“你想，你一脚能踩死几个?”“这个发色跟朱梓龙(班上的同学)一样。”“谁怕这个，我怕饿。”比起测试的学生，坐在下面的同学更愿意表达自己的想法。

相比于上两节课，这节课同学们的活跃度明显提高，Ken也并没有制止学生乱讲话的行为。采访中，Ken告诉记者，教学方式是跟课堂内容有关的。因为这节课是希望同学说出自己恐惧的事情，吸引注意力，营造出讨论的氛围，所以主讲老师并没有刻意制止。但如果是讲授知识的课堂，Ken更倾向于赋予仪式感，“只有拿着话筒，或者站在讲台上才能说话。”Ken坦言，这十分考验老师的控场能力。

如何分配PBL课堂的时间

这节课只是“战胜恐惧”人生课程的其中一节课，后续会有五段成文、暗示性比较等写作训练。

(“战胜恐惧”课程的教案，不同颜色代表不同老师)

作为PBL课程最重要的环节——作品展示，经常会遇见时间不足的问题。此前，有位小学校长表示，如何在固定的课次和课时的时间，让班级内每个同学都能分享展示作品，是该小学正在探索的课题之一。目前，橘郡美高每个班级人数控制在25人左右，小班型的授课也同样面临时间管控的问题，Ken告诉记者。目前，橘郡美高有两种做法，一种方法是在周五的公众日上，老师邀请家长来到课堂上，专门用一节课的时间用来分享作品，或是小组演讲的方式进行。

第二种方法是，提高对作品的要求，增加作品的加分项。“提高一个产品的要求，觉得这个产出值得占用很长的时间来分享。”Ken向芥末堆具体介绍“战胜恐惧”的教学设计，“大的教学目的作为作品，小的教学目是符合大的教学目的，作为作品的子要求。”在这个项目里，学生最终需要完成一篇描述自己战胜恐惧的文章。但这其中会涉及到五段成文、过去式、过去进行式、暗示性比较以及比喻性语言等知识点的综合运用。这篇文章将放在班级的上，全网发布。Ken说这样做，是提高学生的重视程度。

最后的作品分为小组作品和个人作品。设计个人作品是为了防止部分同学偷懒，在小组作品里，小组互相批改，最后总结演讲。

“课堂管理不善，90%是教学问题。”

PBL课程在高中阶段应用，最实际的问题就是升学压力。目前，橘郡美高的PBL课程多集中在低年级段，全校至少三分之二以上的课程是使用PBL教学方式的。橘郡美高目标是全部全部采用PBL教学，Ken认为这其中的难点便是如何系统性地培养老师。

提高PBL教学中产出作品的难度，融入多个学科知识点。并让其作为真正面向社会的作品，而非仅是课堂上的讨论的作业，这是记者听完三节课之后得到的答案。

“课堂管理不善，90%是教学问题。”老师如何管理PBL活跃的课堂氛围，以及如何控制PBL教学中每个环节的时间，是PBL教学方法在实践层面上一直在探讨的问题。Ken的这句话，则将这两个问题的答案归结于教学设计方案是否合理上。正如第一节数学课上一样，最初设计的时候，如果考虑到每位同学的参与度，就不会存在学生没有事做的问题。第三节课因为设计之初就是调动学生积极性，所以也不存在必须要管理学生随便发表自己观点的环节。